Resumen del libro No Vuelvas a la Escuela por Kio Stark (Don鈥檛 Go Back to School)

Resumen del libro No Vuelvas a la Escuela por Kio Stark (Don鈥檛 Go Back to School)

Resumen corto/Sin贸psis: Don鈥檛 Go Back to School nos explica c贸mo no tener un diploma universitario no es para nada sin贸nimo de fracaso. De hecho, actualmente puede tener el efecto contrario, si tenemos la disciplina y motivaci贸n para aprender por nuestra cuenta. El libro est谩 lleno de ejemplos sobre c贸mo aprender por nuestra cuenta puede tener sus ventajas, y c贸mo hacerlo de forma efectiva. Por Kio Stark

驴Qui茅n es Kio Stark?

Kio Stark es escritor y profesor adjunto en el Programa de Telecomunicaciones Interactivas de la Universidad de Nueva York. Su campo de investigaci贸n es el aprendizaje y la ense帽anza, ha publicado una novela titulada Follow Me Down.

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La situaci贸n para los universitarios en la actualidad

Graduarnos del bachillerato, obtener un t铆tulo y conseguir un buen trabajo para poder jubilarnos con una buena pensi贸n. Este es el camino que nos suelen presentar de peque帽os y que muchos pretenden seguir, y cada uno de estos pasos se considera integral para una vida 鈥渆xitosa鈥. De hecho, la aspiraci贸n de obtener una educaci贸n universitaria se ha convertido en una caracter铆stica base para las generaciones posteriores a mediados del siglo XX.

驴Cu谩ntas veces hemos escuchado a alguien decir que es mejor obtener un t铆tulo “a menos que queramos ganarnos la vida en el Burger King鈥?

Hoy en d铆a, muchas personas han gastado dinero y acumulado monta帽as de deudas para obtener una educaci贸n universitaria, con la esperanza de que una oportunidad laboral en el futuro les ayude a recuperar todo el dinero que han invertido. Pero pocos encuentran esa oportunidad. Y a diferencia de lo que muchos pens谩bamos en el instituto, existen otras formas de conseguir las habilidades  y los contactos necesarios para tener 茅xito en el mercado laboral. 

Los t铆tulos universitarios est谩n perdiendo su valor y no es cierto que las personas con un t铆tulo tengan mayores ingresos de por vida. Los t铆tulos universitarios han demostrado su valor desde la Segunda Guerra Mundial, pero la tendencia ha cambiado.

Para entender c贸mo hemos llegado a esta situaci贸n, la autora nos recomienda que nos remontemos a justo despu茅s de acabar la Segunda Guerra Mundial y veamos el ejemplo de Estados Unidos. Poco despu茅s de la Segunda Guerra Mundial, los veteranos de guerra que regresaban a casa tuvieron la oportunidad de comenzar una nueva vida al hacer que el gobierno pagar谩 su matr铆cula universitaria. En consecuencia, el porcentaje de ciudadanos estadounidenses con t铆tulos universitarios se dispar贸.

A la vez, un t铆tulo universitario se convirti贸 en un requisito para un n煤mero creciente de trabajos, que hasta ahora no lo requer铆an. Cada vez m谩s personas empezaron a pasar por las universidades para conseguir mejores trabajos. Adem谩s por esa 茅poca tambi茅n aument贸 la igualdad, pero debido a que la situaci贸n era nueva para muchas empresas, muchas muchas mujeres decidieron pasar por la universidad para tener una forma de demostrar su aptitud.

Durante esta 茅poca, cuando el n煤mero de universitarios a煤n era relativamente bajo, los t铆tulos universitarios garantizaron mayores ganancias debido a que el precio de las universidades no era tan alto, facilitaban buscar trabajo y un aumento anual en el valor de un t铆tulo universitario. 

Pero hoy en d铆a, ya no es el caso. Obtener un t铆tulo ya no es un camino seguro. A medida que personas con credenciales similares inundan el mercado laboral y aumenta el costo de la educaci贸n, una mayor competencia y salarios bajos significan que pagar la deuda universitaria no es tan f谩cil. Adem谩s, los t铆tulos se est谩n volviendo menos necesarios, mientras que otras credenciales, como experiencia, cartas de motivaci贸n y recomendaciones, son cada vez m谩s importantes.

El sistema educativo actual y el apilamiento motivacional

Cuando vamos a la escuela, nos ense帽an que 鈥渉ay una respuesta correcta鈥 que debemos memorizar y que debe presentarse en la forma que nos digan, o si no, no podemos seguir avanzando. Esto lleva a que, sin darnos cuenta, nos acostumbremos a buscar respuestas en lo que nos dicen los dem谩s, en lugar de pensar por nuestra cuenta. 

En gran parte, se podr铆a decir que el sistema educativo actual atrofia nuestra capacidad de pensamiento independiente, algo que es muy 煤til para mantener la estabilidad pol铆tica en cualquier sistema, sea democr谩tico o autoritario. Pero a nivel personal esta 鈥渁doctrinaci贸n鈥 no hace m谩s que da帽ar nuestras posibilidades. Nos ense帽a a pensar que todo debe seguir una estructura imaginaria que nos ense帽aron de peque帽os, y valor la teor铆a por encima de la pr谩ctica, lo que resulta en graduados universitarios que muchas veces han de aprenderlo todo desde 0 en el trabajo. Y con ello no solo reduce el valor de los titulos universitarios, sino que adem谩s hace que muchas personas consideren aprender como un esfuerzo, o algo a evitar.

Para muchos, el sistema de 鈥渦na 煤nica respuesta correcta鈥 hace que pierdan la pasi贸n y la curiosidad en la escuela. El uso de estructuras r铆gidas y expectativas, combinadas con la competici贸n por recompensas (calificaciones) artificialmente escasas, sofoca y limita nuestra curiosidad. Las recompensas ofrecidas en la escuela son formas de motivaci贸n externa. Nuestras calificaciones, elogios por obtener respuestas “correctas” y un t铆tulo son recompensas que vienen del exterior.Esto causa lo que se conoce como apilamiento motivacional.

El apilamiento motivacional y la disciplina

La mayor铆a de nosotros siempre est谩 buscando formas de mejorar, ser m谩s inteligentes y m谩s fuertes. Y a ser posible, siempre buscamos aquellos m茅todos que sean m谩s 鈥渇aciles y r谩pidos鈥, pero lo que a veces perdemos de vista, es que seguramente cualquier cosa que consigamos f谩cilmente desaparezca con la misma facilidad. Seg煤n Willink,autor del libro Disciplina Equals Freedom y Extreme Ownership la clave no est谩 en buscar soluciones r谩pidas a cualquier problema, sino en entrenar nuestra disciplina.

El crecimiento personal no tiene atajos. Necesita tiempo y disciplina. La disciplina es nuestra arma en la lucha contra esa voz en nuestra cabeza que invita a tomarnos el d铆a libre y procrastinar. Esta disciplina ha de venir de dentro. Podr铆amos mantenernos con energ铆a durante un tiempo si nos centramos en cumplir metas externas, pero esto tiene un l铆mite, por lo que se conoce como apilamiento motivacional

El t茅rmino apilamiento motivacional, o motivation crowding, hace referencia a la teor铆a del campo de la psicolog铆a y microeconom铆a que sugiere que proveer incentivos externos por la realizaci贸n de ciertos comportamientos – como por ejemplo prometer ciertas recompensas monetarias por hacer una tarea- pueden llevar, a veces, a que la motivaci贸n intr铆nseca para hacer la tarea sea inferior. De forma que el resultado neto puede ser una bajada de la productividad. Definici贸n de wikipedia 

El proceso por el cual la nueva motivaci贸n extr铆nseca sustituye a la antigua motivaci贸n intr铆nseca recibe el nombre de crowding out. El efecto de este fen贸meno es algo que a nivel personal sin duda he sentido, por ejemplo cuando mis art铆culos generaron dinero o visitas mi motivaci贸n pasaba del proceso en s铆 a los resultados, pero esto iba seguido de periodos de burnout debido a no conseguir los mismos resultados.

Esto explica porque cuando empezamos haciendo algo 煤nicamente porque lo disfrutamos, pero llegado cierto punto se introduce una recompensa externa y fuera de nuestro control, como puede ser recibir dinero a cambio de un producto que hacemos, puede resultar en que dejemos de disfrutar la tarea y a la larga convertirse en un impedimento para desarrollar la maestr铆a.

Esta es la raz贸n por la que muchos libros de desarrollo personal, entre ellos Maestria por Robert Greene, recomiendan que nos dediquemos a las tareas no con el objetivo de conseguir una recompensa, sino con el objetivo de mejora en el proceso en s铆.

Usar este tipo de mentalidad deber铆a ayudarnos hasta cierto punto a disociar lo que hacemos de las recompensas externas y reconectarlo con el proceso de aprendizaje consiguiendo as铆 evitar las subidas y bajadas de productividad seg煤n los resultados y volviendo a conseguir una estabilidad m谩s constante a nivel de producci贸n.

Un ejemplo es porque no deber铆amos centrarnos en el n煤mero de visitas que recibi贸 nuestra p谩gina web o nuestras redes sociales y porque en su lugar deber铆amos centrarnos en crear contenido, ya que la tarea de crear contenido en s铆 nos permite mejorar y en un periodo suficientemente largo de tiempo llegar a conseguir las visitas. Mientras que centrarnos en conseguir m谩s visitas, algo que no est谩 bajo nuestro control, puede llevar a que se acumulen sentimientos de frustraci贸n y que paremos antes de lograr nuestros objetivos.

Otro gran ejemplo de esto es el campo de las ventas, en el que se suele recomendar que demos prioridad a contactar con un n煤mero de clientes como m铆nimo cada dia, ya que el proceso de hablar con mas y mas clientes en s铆 nos permitir谩 mejorar, mientras que dejarnos llevar por el 茅xito o fracaso de una llamada nos llevar谩 a procrastinar sea por 茅xito o sea por negatividad.

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